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記憶 教育 未來

——蘇州市未成年人成長檔案建設的探索與實踐

作者:談 雋 方玉群 原良嬌

來源:中國檔案報

2019-09-25 星期三

????未成年人是社會的未來,他們的健康成長影響著整個社會的發展進步。充分發揮檔案的社會教育功能,助力未成年人健康成長,是每名檔案工作者義不容辭的社會責任。近年來,蘇州市檔案部門樹立“以人為本”“記憶自覺”的理念,從培養青少年檔案意識、塑造未成年人社會記憶觀的角度出發,將未成年人成長與檔案工作緊密結合,在全社會循序漸進地開展未成年人成長檔案建設工作。

????一、成長檔案的內涵

????未成年人成長檔案是未成年人在成長過程中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、音像及其他形式的固化信息。未成年人的成長階段,包含嬰幼兒時期、兒童成長時期、青少年時期,貫穿幼兒園、小學、中學的各個不同成長階段。未成年人成長檔案伴隨著未成年人成長而產生,綜合反映出未成年人成長期間學習、生活、身體發展、思想品德、特長榮譽等方面的情況,載體豐富多樣,內容獨具特色。

????成長檔案包括在家庭中形成的材料,如出生證、腳印、手印、胎發、乳牙等第一手資料;在醫院產生的體檢表、兒童預防接種證、病歷;在日常生活中產生的童言趣語、成長手記、不同成長時期拍攝的照片、視頻等;在校園學習中形成的課堂筆記、優秀作文、各科試卷、成績報告單、教師評語、獎狀、作品、學生證、畢業證等;在社會實踐活動中形成的材料,如參加各類社會公益、志愿服務等社會活動形成的各類材料,師生、同學之間的書信往來、明信片等。

????二、成長檔案與教育

????成長檔案的建立對于明確未成年人的成長目標、實現自我管理、實現對未成年人的多元評價、增進學校與家長之間的溝通聯系具有重要作用,同時也是家長、學校為學生準備的一份“成年禮物”。

????未成年人成長檔案的建立,有利于實現評價主體的多元化,體現評價的全面性。成長檔案材料的收集和豐富,需要學生、家長和學校共同完成。未成年人在自身成長檔案的收集過程中,更加清晰地認識自我、明確成長目標、加強自我管理,還能夠促進同學之間的交流。家長和教師參與成長檔案的建立,不僅可以促進家長和學校之間的溝通,更加有利于全面了解未成年人的成長過程。通過發揮三方的評價作用,可以實現評價主體的多元化,有利于未成年人的健康成長。

????未成年人成長檔案的建立,有利于實現評價客體的多維化,體現評價的科學性。成長檔案涵蓋了未成年人成長過程中的方方面面,如體現身心健康的各種健康評估、體檢報告,體現學業進步的成績單、學科評估表、校內外實踐活動記錄、自主管理情況報告、特長發展或獲獎情況等。這些材料和記錄有利于打破單純以考試成績和升學率為核心的教育評價制度,使家長和學校充分了解每個孩子成長的差異性,關注其特長、興趣和需求,采取有針對性的措施,讓每個孩子的優勢更加突出,從多個維度更加科學地評價未成人的成長。

????三、成長檔案與記憶

????作為記錄社會活動過程的檔案,是社會記憶和集體記憶的重要組成部分。檔案工作者參與未成年人成長檔案建設,更多是從維護和傳承社會記憶的視角出發,這種視角獨特又充滿人文關懷。

????成長檔案是個人記憶。成長檔案記錄了未成年人生活、學習、成長經歷,記錄了未成年人不斷發展提高的人生軌跡,為未成年人提供了發現自我、評價自我、提升自我的機會和依據。

????成長檔案是家庭記憶。未成年人是家庭的重要成員和家庭的希望所在,借助未成年人成長檔案獨特的記憶屬性,可以將家教家風的傳承貫穿于未成年人成長的全過程,成長檔案也能成為家庭教育的生動素材,并成為形成和傳承家風文明的有效載體。

????成長檔案是集體記憶。未成年人成長檔案源于個人,而多個個體的成長檔案聯結形成規模效應后,就不僅是一個人、一個家庭、一個學校的記憶,可以被視為社會的縮影、歷史的縮影、文化的縮影。未成年人成長檔案所承載的是“活”的文化基因,滲透和融化在一代代人的精神世界和文化傳統中。

????近年來,雖然一些學校開展了成長檔案的創建,但僅作為一種教學輔助手段,成長檔案并未真正被賦予“檔案”的內涵,更沒有上升到“社會記憶”的高度。中國當代作家徐友漁認為,“記憶是最寶貴的精神財富,不論對個體還是民族,記憶就是歷史,記憶就是生命。是否具有健全的記憶,是衡量個人和群體精神狀況和精神素質的一個標尺”。蘇州檔案工作者發起的未成年人成長檔案建設,正是站在傳承記憶、傳承文明的高度,配合教育工作的開展,充分發揮檔案的教育功能,更重要的是,嘗試在孩子中普及檔案知識,在校園中引入記憶觀的培養,這對未成年人的健康成長以及一個民族的文明傳承都有著積極的意義。

????四、成長檔案建設的實踐

????(一)合作。蘇州市檔案部門在未成年人成長檔案工作推進過程中,與市教育主管部門、幼兒園、中小學校等與未成年人教育密切相關的部門加強合作,一方面與學校的德育活動聯系起來,充分挖掘檔案館愛國主義教育基地中蘊藏的教育資源,使檔案館延伸成為未成年人教育的第二課堂;另一方面發揮專業優勢,深入學校為老師、家長、學生提供檔案專業指導,幫助他們建檔。他們還加強與社區、家庭的合作,通過社區平臺開展未成年人建檔宣傳,幫助成長檔案進家庭,拓展為和諧社區服務的空間;聚集全市各級檔案部門的資源,上下聯動,將合作編印的2萬冊圖文并茂、通俗易懂的《未成年人成長檔案建檔手冊》和3萬份成長檔案盒進行分發,幫助家長、學生掌握未成年人建檔的方法。

????(二)互動。蘇州市各級檔案部門通過一系列豐富多彩、形式活潑的活動,與未成年人形成良好互動,讓青少年們乃至社會發現,原來檔案離我們每個人的生活那么近。例如,他們組織開展了“七彩的夏日”暑期檔案夏令營活動,讓本地的孩子走進蘇州市檔案館,通過聆聽講座,參觀“吳門珍檔”和“蘇州絲綢樣本檔案”展覽,了解蘇州城市記憶,追尋歷史變遷,進一步了解檔案與檔案館;面向社會,走進學校、社區舉辦未成年人成長檔案知識講座,講座生動活潑兼具趣味性與實用性,既適合小朋友科普也適合家長學習,累計參加講座的中小學生和家長超過1400人次;開展世界記憶工程進校園活動,在校園舉辦蘇州絲綢檔案展,向學校贈送檔案館編印的《檔案伴我成長》系列教材,推介絲綢文化知識,幫助他們了解世界記憶項目。

????(三)效應。蘇州市檔案部門在制定成長檔案建設工作方案時就提出“樹形象、創品牌”的設想。他們以一位檔案干部為原型,設計出一個具有親和力且風趣的卡通形象,并使用這個卡通形象在各個校園舉辦“方叔叔教你建成長檔案”講座,風格幽默有趣,內容詳實易懂。他們還策劃制作卡通視頻,將“方叔叔”這一形象進一步推廣到校園,青少年在與“方叔叔”的親密接觸中,逐漸感受到檔案的價值,蘇州未成年人檔案建設工作品牌效應逐漸形成。在全市未成年人成長檔案工作推進會上,集中展示了全市成長檔案建設的工作成果,這也印證了未成年人成長檔案見證幸福、記錄成長的作用。目前,僅張家港市范圍內就已有1700多戶家庭建立了未成年人成長檔案。蘇州檔案部門希望通過媒體宣傳、網絡傳播,持續推進該項工作,讓更多家庭、學校、未成人參與進來,用檔案記錄成長、傳承記憶。

????“一個檔案工作者應是首先想到未來的人”。蘇州檔案部門在未成年人成長檔案建設中的一系列舉措,正是著眼于未來,積極主動參與建構、維護與傳承集體記憶的重要探索和實踐。

????原載于《中國檔案報》2019年9月23日 總第3429期 第三版

 
 
責任編輯:張雪
 
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